背影教案

背影教案1

【教學目標】

(一)知識與技能

1、學習藉助“意象”寫人寫事的方法。

2、練習綜合運用鋪墊、蓄勢、烘托等手段突出中心思想的寫作手法。

3、對背影這篇課文的情感和意思能深入理解。

(二)過程與方法

1、通過默讀，精讀，朗讀，誦讀加深課文理解，領會作者的寫作意圖。

2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3、通過文字賞析與學生習作探討、課後練習加強寫人記事作文能力。

(三)情感、態度與價值觀

領會文章所表現的父子之間的親情，感受、繼承併發揚中華民族的傳統美德。

【教學重點】

賞析與仿寫

【教學難點】

捕捉決定性的瞬間：意象。

【課時安排】 第三課時

【教學過程】

一、 匯入新課

一百年前的“五·四“時期，是中華民族生死存亡的關頭，一切要務全在救亡圖存，那是一個反傳統的年代，那是”矯枉“不惜”過正”的年代，那是一個“打死父親”的年代。

二、 賞析《背影》

1、《背影》最成功之處在哪裡?

在“滿街走著壞爸爸”的年代裡，寫了一個“好爸爸”

2、《背影》成功之處有哪些?

1、選取“背影”這個意象。

(意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。)

2、“背影”選擇背向的特定角度全力抒寫父愛，顯露了作者不隨人後、敢於創新的藝術才華。

3、離“我”有一定距離的背影，創造出一種意蘊豐富、耐人尋味的藝術境界，含不盡之意於背影之外，給讀者以自由想象的廣闊天地。

4、父愛不易體察，“背影”讓人良心發現，感知了父愛，引得讀者都聯想起父愛。良心激活了，感情激動了，心靈淨化了。

5、“背影”是為兒子勉為其難的形象，是慈父形象的定格，凝聚了作者對父愛的獨特發現和深刻體認，是全文的焦點。

劃出文章描寫“背影”的語句，仔細揣摩，朗讀，誦讀。

6、鋪墊

默讀二、三兩段，說說它的作用?

這兩段交代了父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

7、蓄勢

默讀四、五兩段哪些事情體現了父親對兒子的細心關照?在文中的作用?

①父親因為事忙，託人送“我”，他再三囑咐，很仔細

②儘管有事，終於決定親自去送;

③忙著照看行李。向腳伕行小費，講價錢。

④給“我”揀定靠車門的一張椅子;

⑤囑“我”路上小心，夜裡要警醒些，不要受涼;又囑託茶房好好照應“我”。

作用：為下文寫“背影”，寫父愛鋪墊，蓄勢

8、烘托

第五段“我那時真是聰明過分”我那時真太聰明瞭”是什麼描寫?有什麼作用?

1、心理描寫。

2、這是作者的一再自責，“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計較父輩的行為方式，才能感受父愛。

3、為下文發現背影，感知父愛作鋪墊，蓄勢。

9、在父親過鐵道買橘子這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什麼寫得這樣詳細?

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用作者的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

10、跳讀課文找出文中父親的語言，細細品味它們所傳達出的感情。

① “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!

② 不要緊，他們去不好!

③ 我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

④ 我走了，到那邊來信!

⑤ 進去吧，裡邊沒人。

三、寫作技巧歸納

1、捕捉決定性的瞬間：意象。

2、鋪墊與蓄勢。

3、烘托。

4、讓人物“活起來”。

5、處理好感情的切入點，激發點，凝結點。

四、探討學生習作

《父親的皮帶》

五、佈置練習

你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。

背影教案2

教學目標

知識與能力

學習用擷取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點;內容探究上，以學生自學為主， 採用自主、合作、探究的方式;在寫作練習上，學習運用擷取法來敘事抒情的訓練。引導學生用整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習的模式來掌握內容，領悟內涵。情感、態度與價值觀體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。

教學重點，難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

難點：明確文章背影與 父子深情和諧統一的結構特點;體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。

教學準備

教師製作CAI課件(含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》)

教學流程設計

一、 設定情境，匯入新課 。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、 作家作品(教師講授)

(一)朱自清介紹

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裡 。

(二)《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽?正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裡，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。(師生互動)

(一)思考問題

1、 本文寫的主要事件是什麼?

買橘送別

2、 本文出現了幾次背影，表達了什麼中心?

思念父親，惦記背影 (1)

父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)

父子分手，惜別背影 (6)

別後思念，再現背影 (7)

(二)朗讀並分析、重點研討

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘

2、 ① 其中哪一件事最讓你感動?為什麼?

買橘送別。因為最能表現父子深情。

② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一背影 的?

父親的穿戴： 黑 深青 、 穿著樸素 心情沉重。

走路的姿勢： 蹣跚 、 年紀較大 腿腳不便。

爬月臺動作： 攀 縮 、 行動不便 步履艱難。

3、 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛?

語言描寫：

(1)、不要緊，他們去不好!

(2)、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

(3)、我走了，到那邊來信!

(4)、進去吧，裡面沒人。

四、合作探究(生生互動、師生互動)

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

五、拓展延伸

(一)歌曲欣賞 感受父愛

(二)話題作文導寫(教師講授)

要求：

(1)題目自擬。

(2)要寫出真情實感。

(3)除詩歌外，文體不限、

(4)600字左右

六、教學探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。